पाठ की आत्म परीक्षा

शिक्षक, सभी लोगों की तरह, गलतियां कर सकते हैं औरउनसे सीखो दूसरी ओर, शिक्षक युवा पीढ़ी के शिक्षा, विकास और संगोष्ठी के लिए गतिविधियों से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, इस पेशे के प्रतिनिधियों के लिए गुणात्मक रूप से अपना कार्य करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक की गतिविधि को नियंत्रित करने के लिए एक सबक विश्लेषण सहित कई गतिविधियां हैं। यह आपको सकारात्मक पहलुओं को उजागर करने की अनुमति देता है, शैक्षणिक कौशल सुधारने के लिए आपको किन किन पक्षियों को काम करने की जरूरत है, इसका ध्यान दें। हालांकि, फिर भी, शायद सबसे अच्छे प्रकार के विश्लेषण में से एक सबक की आत्म-परीक्षा है स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना कि 45 मिनट के लिए उसका कार्य प्रभावी क्यों था, शिक्षक अपनी गतिविधियों को पुन: गति प्रदान करता है, जिससे भविष्य में उसे कुछ बिंदुओं पर ध्यान देने में मदद मिलती है।

सबक का आत्म-विश्लेषण एक तरह का अपघटन हैघटकों पर एक सबक, उनमें से प्रत्येक के कार्यों की तुलना और उनका कार्यान्वयन, इस उद्देश्य के लिए जो योजना बनाई गई थी उसे तुलना करना है, जो पाठ में किया गया था। यह शिक्षक को अपनी गतिविधि का मूल्यांकन करने का अवसर देता है।

पाठ के विश्लेषण के लिए कई महत्वपूर्ण आवश्यकताएं हैं मुख्य लोगों में से एक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत ज्ञान की उपलब्धता है। शिक्षकों को उन संकेतकों और पदों में अंतर करने की क्षमता होनी चाहिए जिस पर सबक का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है। उन्हें विद्यार्थियों की विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा और वह कक्षा में उनकी क्षमताओं को किस हद तक दिखाएगा। कार्य निर्धारित की वैधता का विश्लेषण करने की क्षमता, साथ ही रूपरेखा योजना की वैधता, बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों की सोच की स्वतंत्रता, शिक्षक के कार्यों की उपयुक्तता, पाठ के विभिन्न हिस्सों के बीच संबंध और प्रेरणा के तरीकों पर विचार करना आवश्यक है। अंत में, यह तुलना करने के लिए उपयुक्त है कि शिक्षक क्या करने का प्रयास करता है और जो वास्तव में हासिल किया है, और यह भी उन उपायों की रूपरेखा तैयार करना उचित है जो कमियों को खत्म करने के लिए उठाए जाएंगे।

पाठ की आत्म-परीक्षा की योजना लगभग निम्नानुसार है:

1. प्रकार, विषय, समय की खुराक।

2। कार्यक्रम की आवश्यकताओं को सबक में परिलक्षित किया गया है? छात्रों की गतिविधि क्या थी? सबक के अलग हिस्सों का आयोजन करने की विधि क्या थी? क्या नई सामग्री सीखने की प्रक्रिया में बदलने के लायक होगा?

3। विकास योजना के लक्ष्य क्या हैं? क्या मानसिक गतिविधि में शामिल विद्यार्थियों (अर्थात्, वे विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, आदि के बारे में सोच-समझकर काम कर रहे थे)? क्या intersubject कनेक्शन स्थापित किया गया है?

4. शैक्षिक कार्य कैसे किया जाता है?

5. उपदेशात्मक सिद्धांतों के आधार पर छात्रों और शिक्षकों की बातचीत के लक्षण।

6. तरीकों के चयन के लिए आवश्यकताओं को पूरा किया गया?

7. शिक्षक किस तरह की गतिविधियों का इस्तेमाल करते थे? क्या छात्रों के साथ संपर्क था?

8. क्या स्वच्छता की आवश्यकताओं को पूरा किया गया? क्या पर्याप्त प्रकाश व्यवस्था थी? क्या छात्र अपने विकास, दृष्टि, आदि को देखते हुए बैठे थे?

उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय में पाठ की आत्म-परीक्षा,उस से काफी अलग है जो ऊपरी ग्रेड में काम करने वाले शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाएगा। इसलिए, निस्संदेह, दी गई जानकारी सामान्य प्रकृति का है।

ऐसा प्रतीत होता है कि यह अनुभवी शिक्षक के लिए आसान हैसबक के आत्मनिरीक्षण? आखिरकार, उनके पास अपनी गतिविधि पर विचार करने के लिए पर्याप्त पद्धतिगत ज्ञान है। लेकिन वास्तव में कई अध्यापकों के लिए सबक के आत्म-परीक्षण एक बार करने की तुलना में बड़ी संख्या में खुले पाठ की व्यवस्था करना आसान है यह अक्सर ऐसा हुआ कि पर्यवेक्षक उदास तस्वीर देखता है - शिक्षक द्वारा उनके कार्यों को न्यायोचित करने के बजाय औपचारिक वाक्यांशों का एक समूह। आत्म प्रतिबिंब की जरूरत के इस तरह का डर पेशेवर गुणों की एक निश्चित कमी या इंगित करता है कि विद्यालय के भीतर प्रबंधन प्रणाली अपने सार में सत्तावादी है। खोए जाने और रिक्त पदों पर हार न पाने के लिए, अपने आप का विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को एक विशेष ज्ञापन का उपयोग करना चाहिए। कई स्कूलों में ऐसे दस्तावेज शिक्षक परिषद की बैठकों में काम किया जाता है।

पाठ की आत्म-परीक्षा एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैशिक्षक की गतिविधि, क्योंकि उनके अपने सबक के विश्लेषण वास्तव में अगले अध्याय के लिए उनकी तैयारी है, अक्सर अपनी गलतियों को ध्यान में रखते हुए

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