शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता और संरचना, अंतरराष्टीय घटक हैं

उत्पादकता और शैक्षणिक संरचनागतिविधियां दो घटनाएं हैं जो निकटता से संबंधित हैं। केवल बुनियादी नियमों और सिद्धांतों के अनुपालन से शिक्षक की सफलता निर्भर होती है। एन। कुज़मिना ने जो मुख्य घटकों को समझाया था, उन पर विचार करना आवश्यक है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में शामिल हैं:

1. संज्ञानात्मक (gnostic) घटक हो सकता हैशिक्षक के ज्ञान के क्षेत्र को जिम्मेदार ठहराया इसके अलावा, इस मामले में यह उद्देश्य डेटा को संकीर्ण करने के लिए आवश्यक नहीं है। महत्वपूर्ण भी हैं: अपनी स्वयं की गतिविधि और व्यक्तित्व का आत्म-ज्ञान; शैक्षणिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों की आयु-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और संचार की विशेषताएं।
2. डिजाइन घटक में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों के बारे में सामरिक और रणनीतिक विचार शामिल हैं। महत्वपूर्ण भी उन्हें प्राप्त करने के तरीके का ज्ञान है।
3. रचनात्मक घटक का अर्थ है किशिक्षक को न केवल अपनी गतिविधि का निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि विद्यार्थियों की गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए, निकट और दूर के लक्ष्यों और शिक्षण के कार्यों को ध्यान में रखते हुए। इसके अलावा, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि "टुकड़े" विषय किस विषय पर बात कर रहा है: एक अलग सबक, एक विषय, एक विषयगत ब्लॉक, कक्षाओं का चक्र, और इसी तरह।
4. शिक्षक का संचार घटक हैसबसे बुनियादी में से एक यहां तक ​​कि एक बहुत ही अच्छे विशेषज्ञ के रूप में, जो अपने महत्व को ध्यान में नहीं रखता है, शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि सफलता नहीं ला सकती है। इसका मतलब है संचार की प्रकृति और वर्ग और छात्रों के साथ अपनी बातचीत की बारीकियों।
5. संगठनात्मक घटक का मतलब शिक्षक की कौशल प्रणाली का चरित्र है, जो उनकी गतिविधियों, कक्षा गतिविधि और विद्यार्थियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचनाइतना परस्पर जुड़े घटकों की एक प्रणाली नहीं है, लेकिन यह बुनियादी कार्यों और कार्यों को भी "निर्देशित करता है" जो इसे प्रस्तुत किया जाता है। इस के अनुसार हम भेद करते हैं: संगठनात्मक, संचार, रचनात्मक, डिजाइन और ज्ञानवादी कार्य सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य समान रूप से प्रत्येक को प्रदान करना चाहिए।

शास्त्रीय योजना के अलावा, शैक्षणिक गतिविधि की संरचना कुछ अलग रूप से प्रस्तुत की जा सकती है, अधिक सरलता से, लेकिन महत्वपूर्ण व्यावहारिक महत्व के साथ।

इस दृष्टिकोण में, ढांचे संरचना पर आधारित हैशैक्षणिक मनोविज्ञान, जिसमें शिक्षा के मनोविज्ञान, अभिभावक के मनोविज्ञान और शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के मनोविज्ञान शामिल हैं। ऐसी संतुलित सीखने की प्रक्रिया उत्पादक हो सकती है।

इस से कार्यवाही करते हुए, हम एक दूसरे के बीच एक दूसरे के बीच विशेष घटकों को एकजुट करेंगे।

• शैक्षिक घटक, जिसमें शामिल हैंसैद्धांतिक ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की एक प्रणाली हालांकि, एक नियम के रूप में, यह प्रक्रिया सामग्री के यांत्रिक मेमोरीकरण के उद्देश्य से है। उसी समय, सही दृष्टिकोण बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सोच और स्मृति) के एक तार्किक घटक का गठन होता है। इसके अलावा, मुख्य ध्यान की कल्पना, बुद्धि और स्वैच्छिक ध्यान के विकास के लिए भुगतान किया जाना चाहिए।
• शैक्षणिक घटक बहुत बार होता है"विस्मृत", साथ ही साथ तथ्य यह है कि आपको ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक बहुमुखी व्यक्तित्व भी बनना है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि कक्षा में शिक्षण एक शैक्षिक प्रक्रिया है जिसे कक्षा की क्षमता का लाभ लेना चाहिए।
• शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के ब्लॉक N. Kuzmina के वर्गीकरण में अधिक विस्तार से प्रस्तुत किया गया है।

लेकिन शैक्षणिक गतिविधि की संरचना को लगातार समायोजित किया जाना चाहिए, आधुनिक मनो-शैक्षणिक विज्ञान की मांगों और समाज की मांगों से आगे बढ़ना।